הכיתה ההפוכה

בקורס שילוב טכנולוגיות תקשוב ולמידה בהנחיית המרצה ד"ר אתי כוכבי, שוחחנו על מודל הכיתה ההפוכה אשר הופך את היוצרות. הלומדים צופים בבית, בזמנם החופשי בין השיעורים, בחומרים מוקלטים וקוראים תכנים שמהווים ידע תאורטי של השיעור וכאשר מגיעים לשיעור בכיתה הלמידה הופכת לפעילה, זמן השיעור מנוצל לרמות גבוהות של למידה: יישום, דיון וניתוח, סינתזה וכו', ביחד עם המרצה / המורה.

רעיון הכיתה ההפוכה הפך נפוץ בעקבות פרנק סלמאן קהאן אשר בשנת 2004 החל להכין סרטי וידאו קצרים והעלה  אותם ליוטיוב, כדי לסייע לבני משפחתו הצעירים בהכנת שיעורי הבית שלהם במתמטיקה. מאז הוא הקים את אקדמיית קהאן. אקדמיה המציעה לימודים אונליין.  לטענת קהאן בזמן שהתלמידים צופים בסרטונים בבית ניתנת להם האפשרות להאזין ולצפות בהרצאות פעם אחר פעם ולעצור בקטעים מסוימים על פי הצורך. זהו יתרון משמעותי בדרכי הלמידה של התלמידים והסטודנטים כאחד. הוא מאמין שלאחר הצפייה בסרטון בבית הכיתה תהפוך למעבדה פעילה מבלי לשנות את תכני הלימוד המקוריים. בכיתה תהיה התייחסות לבעיות סבוכות, עבודה בקבוצות, מחקר, שיתוף פעולה ויצירה. כל זאת על בסיס ההרצאה שהלומדים צפו בווידאו בבית ועל בסיס הפרשנות האישית של כל תלמיד מהלמידה העצמית.

אך האם מודל הכיתה ההפוכה יתאים לכל אחד? לחלק מהתלמידים יקח זמן רב יותר להסתגל מאחרים. יהיו תלמידים שלא יכינו שיעורי בית. היעדר הקשר פנים מול פנים של המורה עם התלמידים והפן הרגשי הלקוי בחסר מכיוון שהמורה אינו יכול להגיב בדיבור בזמן צפייה בסרטון מהווה חיסרון. גם אנו ציבור המורים צריכים להבין שהסרטונים אותם אנו מעלים לרשת בשביל התלמידים  צריכים להיות מרתקים, קצרים וברורים ושלתלמידים תהיה גישה לסרטונים מכל מחשב בעל גרסאות שונות.

נקודה נוספת למחשבה הינה, כיצד אנו מציגים נושא חדש לתלמידים?

לסיכום הייתי שמחה אם לכל התלמידים תהיה גישה למאגר עשיר של חומרי למידה, יהיו להם תשתיות וציוד  בבית ובכיתה, אך אל לנו לשכוח שגם אם תלמידנו זוכים לכל זאת עדיין הם זקוקים למורה המכוון ללמידה ומורה  היוצר מוטיבציה בקרב תלמידיו.

מקורות

http://portal.macam.ac.il/ArticlePage.aspx?id=9392

תמונה

הלוח האינטראקטיבי או הלוח חכם.

במסגרת התכנית הלאומית לתקשוב מערכת החינוך בישראל,  החלה הטמעה רחבת היקף של טכנולוגיות למידה .  בתי ספר רבים הצטיידו בלוחות אינטארקאטיבים ב"כיתות החכמות". הוראה מקוונת בשילוב הלוחות החכמים מזמנת למורה ולתלמידים חווית למידה אינטראקטיבית ואטרקטיבית כאחד.

אז מהו לוח חכם? על פי ויקיפדיה , לוח חכם או לוח אינטראקטיבי הוא "תצוגה אינטראקטיבית גדולה המתחברת למחשב ומקרן. מקרן מקרין את שולחן העבודה של המחשב על פני השטח של הלוח שבו משתמשים על-מנת לשלוט במחשב באמצעות עט, אצבע או התקן אחר".

הלוח עצמו דומה מאוד ללוח  הלבן עם הטוש המחיק. אך עם זאת  הוא שונה מאוד. הלוח החכם מאפשר הצגת טקסטים דיגיטליים, הקרנת מצגות,  תמונות בתלת מימד, כתיבת הערות/הארות של המורה וכתיבת תוצרים של התלמידים בעת שיח ודיון בכיתה. בנוסף ניתן לשמור קבצים אלו ולשולחם לתלמידים.

בקורס עקרונות בפיתוח סביבות למידה מתוקשבות בהנחיית ד"ר אתי כוכבי, נחשפתי ללמידה עם הלוח החכם. באחת ממטלות הקורס נתבקשנו להכין מערך שיעור בשילוב הלוח החכם. מצאתי את עצמי יושבת שעות רבות ומנסה לעבוד עם כלי זה כאשר קודם לכן קיבלנו הדרכה כללית, אך עם זאת קיבלנו חוברת לעבודה עם כלי זה.

אני חייבת לציין שלא היה קל ליצור מערך שיעור בכלי זה בפרט מפני שזו הפעם הראשונה שהתנסתי בכך. אך עם השקעה מרובה, יכולת רצון והתמדה  הצלחתי להכין מערך שיעור .

לאחר ההתנסות נחשפתי ליתרונותיו הרבים. הוא מאפשר הצגת חומרים לימודיים תוך שילוב של ייצוג חזותי ומילולי המובילים להענקת משמעות יעילה ללמידה, התלמידים מעורבים יותר בלמידה כאשר המורה הינו המנחה היוצר הזדמנויות בקרב תלמידיו, הלמידה מתייחסת לצורכי התלמיד, התלמיד במרכז, ישנה למידה שיתופית ולמידה תוך ביצוע משימות  מגוונות ופתרון בעיות.  

על מנת שנגיע לניצול מקסימלי של הלוח החכם וליתרונות הרבים שציינתי יש להכשיר את צוות המורים, לתת להם כלים ומיומנויות לעבודה עם כלי זה. השימוש בלוח חכם מצריך הכנה מרובה ושעות של תכנון בהכנת  מערך שיעור. האם המורים יהיו מוכנים לשבת שעות כדי להכין מערך שיעור בכלי זה?

לסיכום אני תוהה האם הלוח החכם יעיל יותר ללמידה  לעומת למידה עם מחשבים ?  הרי המחשב המחובר למקרן מבצע את אותן פעולות.

ואולי משום שכמו כל דבר חדש בהתחלה הגירוי הוא גדול ואחר כך זה פשוט עובר כי עם הזמן מפתחים  כלי חדשני יותר?  תשובה לשאלה השנייה נקבל מן הסתם עם הזמן.

ומה עם העלויות, האם משרד החינוך יוכל לעמוד בעלויות התקנת הלוח החכם ברוב הכיתות בבתי הספר בארץ?

מקורות:

לוח חכם מתוך:

http://he.wikipedia.org/wiki/%D7%9C%D7%95%D7%97_%D7%97%D7%9B%D7%9D

גילה קורץ , אתי כוכבי , קרן דוד . "לוח אינטראקטיבי כאמצעי האורג בין ישן לחדש" .מתוך:

http://portal.macam.ac.il/ArticlePage.aspx?id=6616

תרומת כיתה חכמה ללמידה מתוך:  http://sites.tzafonet.org.il/iwb/theory

אינה בלאו, הלוח האינטראקטיבי "איפור" או "יופי אמיתי"?  מתוך:

http://www.openu.ac.il/research_center/download/Interactive_whiteboard_Meital_2009.pdf

סביבות למידה מתוקשבות.

על פי משרד החינוך, סביבת למידה מתוקשבת הינה, "סביבה לימודית עתירת טכנולוגיה המזמנת למידה אחרת בתוך הכיתה עצמה. סביבה כזו פותחת אפשרות ללמידה מרחוק, לעבודה מהבית, לשימוש במאגרי מידע אינטרנטיים , ותקשורת חוץ בית ספרית במהלך יום הלימודים ומחוצה לו".

על פי גבי סלומון, עקרונות התפיסה הקונסטרוקטיביסטית יחד עם חידושי הטכנולוגיה מאפשרים לבנות רציונל שלם לעיצובה של סביבת לימוד חדשה עתירת טכנולוגיה. אשר תאפשר טיפוח תכונות מבוקשות אצל הבוגר.

בשנות ה-90 עלו לרשת אתרים מתוקשבים שמטרתם היא לאפשר לתלמידים סביבה לימודית חווייתית המשלבת ידע, הנאה ותקשורת. בקורס עקרונות בפיתוח סביבות למידה מתוקשבות בהנחיית ד"ר אתי כוכבי. נתבקשנו להעריך סביבת למידה מתוקשבת. בעת ביצוע המשימה נחשפנו ליתרונות הרבים בלמידה מסוג זה. אתרים אלו נותנים מענה למורים, לתלמידים במסגרת בית הספר,  לתלמידים בשעות הפנאי ולתלמידים חולים או רתוקים לביתם היכולים ליצור קשרים עם בני גילם. התלמיד אינו תלויי בזמן. הוא יכול לבצע את המשימות בכל שעה בה יחפוץ. הלמידה הינה אסינכרונית. התלמיד יכול להשתמש בכל הכלים שהמחשב מציע לו. הלמידה יכולה להיעשות דרך משחק. במשימות עם משוב מיידי, התלמיד יכול לחזור על אותה משימה כמה פעמים. בנוסף נחשפנו לאתרים אשר התכנים והפעילויות בהם שמים דגש על  עקרונות חינוכיים אשר מכשירים את התלמיד בישראל לעידן המידע. הילד סקרן ובעל מוטיבציה ללמידה בפרט אם הלמידה נעשית בצורה חווייתית ומאפשרת ללומד לחקור ולחשוב בצורה יצירתית. הלמידה בסביבה המתוקשבת משפרת את הישגי התלמיד תוך שינון ותרגול. סביבת הלמידה נותנת מענה ליעדים חינוכיים המופיעים בתכנית הלימודים של משרד החינוך, הלומד יכול להציג את הידע שרכש באמצעות כתיבה, תמונה, סרטון, קול, ולראות נושאים שונים מנקודות מבט שונות. אמצעי תקשוב זה מאפשר לתלמיד לעשות את כל הדברים הללו ולעתים אף יותר. כל זאת בעזרת הכוונה, ניתוב  וסיוע של הצוות החינכי.

ישנן סביבות למידה רבות לתלמידי בתי הספר היסודיים להלן שלושה  מהן:  אתר אופק, אתר גלים ואתר  בריינפופ .

סביבות לימוד אלו מציעות לתלמיד בבית הספר היסודי מידע רב במקצועות השונים כגון: אנגלית, מתמטיקה, שפה ,מדעים ועוד. כל זאת לפי שכבות הגיל  ודרגות קושי שונות. בעידן של היום למחשב תפקיד חשוב בלמידה ובהוראה. אך כמו שחשבתי בעבר דעתי לא השתנתה.  המחשב  יכול לסייע ולהעשיר את הלומד בדרכים שונות אך לא לבוא במקום המורה ולהחליפו משום  שתפקיד המורה הוא לכוון, לנתב, להנחות ולהדריך את התלמידים ליצור למידה, קריאה ביקורתית, שימוש בתוכן מקוון באופן אחראי, ולהיות משתמשים מכובדים ברשת.

מקורות:

סלומון, ג', 2000. טכנולוגיה וחינוך בעידן המידע, חיפה: אוניברסיטת חיפה.

http://www.galim.org.il/

http://ofek.cet.ac.il/

http://www.brainpop.co.il/

תמונה מתוך:  https://www.google.co.il/search?hl=iw&site=imghp&tbm=isch&source=hp&biw=1024&bih=432&q=%D7%A1%D7%91%D7%99%D7%91%D7%95%D7%AA+%D7%94%D7%9C%D7%99%D7%9E%D7%95%D7%93+%D7%94%D7%9E%D7%AA%D7%95%D7%A7%D7%A9%D7%91%D7%95%D7%AA&oq=%D7%A1%D7%91%D7%99%D7%91%D7%95%D7%AA+%D7%94%D7%9C%D7%99%D7%9E%D7%95%D7%93+%D7%94%D7%9E%D7%AA%D7%95%D7%A7%D7%A9%D7%91%D7%95%D7%AA&gs_l=img.3...0.0.0.1186.0.0.0.0.0.0.0.0..0.0....0...1ac..19.img.YafGdNuAGe4#facrc=_&imgrc=gvlyzWENAR-RJM%3A%3BORMDiHZ2rbzgUM%3Bhttp%253A%252F%252Fmsc.wcdn.co.il%252Fw%252Ff-466%252F1137854-5.jpg%3Bhttp%253A%252F%252Fnews.walla.co.il%252F%253Fw%253D%252F%252F1857085%3B466%3B308

ילדים דיגיטליים.

ילדים דיגיטליים.

בעידן של היום, המאה ה-21 השימוש במחשב, בטכנולוגיה, ברשתות חברתיות, משחקי מחשב, ועולמות וירטואליים הפך לחלק בלתי נפרד משגרת יומם של ילדנו. כל זה גורם לשינויים רבים בהרגלים ובתפיסת עולמם. מדינות שונות בכדור הארץ נראות באותו רגע קרובות מתמיד. הילד יכול להגיע למאגרי מידע רבים בטבעיות ובקלות,  להפוך זמין, מהיר ופתוח לכול. בלחיצת כפתור הילד יכול לבצע פעולות רבות שדרשו קודם לכן זמן רב, יציאה מהבית ומאמץ. מתפתחות דרכים חדשות לדיאלוג ולשיתוף פעולה כמו הפייסבוק, המייל והצ'אט.

בקורס עקרונות בפיתוח סביבות למידה בהנחיית ד"ר אתי כוכבי, דנו בנושא האם הילדים של היום הם ילדים דיגיטליים או אזרחים דיגיטליים?  ד"ר גילה אשר טוענת שמניסויי שנערך בכפר אתיופי נידח, כאשר ניתנו לילדים טאבלטים, כלי שלא ראו מעולם, הם למדו וגילו כיצד לתפעל זאת בעצמם. אך מה יקרה כאשר אותם ילדים יהיו מחוברים לקהילה גדולה יותר, גלובלית ומקוונת זה לא מובטח שהם יהיו מוכנים לניווט, נימוסים וזכויות קניין רוחניות של עצמם. לכן, המונח הנכון יהיה ילדים דיגיטליים ולא אזרחים דיגיטליים. מכאן תפקידנו המורים  היינו לכוון, לנתב, להנחות ולהדריך את התלמידים ליצור למידה, קריאה ביקורתית, שימוש בתוכן מקוון באופן אחראי, ולהיות אזרח דיגיטלי מכובד, כך תהייה לנו נגישות יותר טובה לתלמידים שלנו ונוכל לענות להם על פי  הצרכים שלהם ולא נחשוב מה הם יודעים או אינם יודעים, על שימוש בטכנולוגיה.

ד"ר גילה קורץ, ראש התוכנית לתקשוב במרכז ללימודים אקדמיים באור יהודה (מתוך עיתון הארץ )לדבריה, חוקרים קבעו שבראשית שנות ה-80 חלה נקודת המפנה שמעברה האחד ניצבים הילדים של היום - הלוא הם "ילידים דיגיטליים", אלה שנולדו לתוך עידן המחשב ואינם מכירים מציאות אחרת - ולעומתם, כל אלה שנולדו לפני כן, כלומר המבוגרים המקיפים אותם שהם "מהגרים דיגיטליים". קורץ סבורה שפער הדורות התרחב והחריף בתקופה הנוכחית, כי הוא קיבל ממד נוסף בעקבות המהפכה הטכנולוגית.

גם במשרד החינוך הבינו שאנו המורים צריכים להתמודד עם "הילדים הדיגיטליים" ועל כן פעל המשרד להכשרת  המורים בתחום התקשוב.

כיום מורים רבים מלמדים מקצועות שונים באמצעות המחשב ובסביבות למידה מתוקשבות לעיתים תוך שימוש בפעילויות שיתופיות בפייסבוק ובגוגל דוקס. המורה מוצא את עצמו כמכוון ומנתב את "הילדים הדיגיטליים" להיות משתמשים נבונים ברשת, מלמדם לרכוש מיומנויות תקשוב בסיסיות, מלמדם ליצור, לחשוב חשיבה ביקורתית ולהשתמש בתכנים מקוונים באופן אחראי וכך להיות "אזרחים דיגיטליים".

אני אם לשלוש בנות, הקטנה בהן בת שנתיים וחצי שכבר בגיל שנה נטלה לידיה  את האייפון והחלה לשחק במכשיר ולנסות להבין כיצד הוא פועל. וכיום כבר יודעת להיכנס ליוטיוב ולצפות בסרטונים האהובים עליה. לפי ד"ר גילה אשר, ביתי היא "ילדה דיגיטלית". תלמידי הצעירים גם הם "ילדים דיגיטליים". אני לפי חוקרים שונים "מהגרת דיגיטלית". אז איך אני המהגרת הדיגיטלית הופכת את בנותיי ותלמידיי לאזרחים דיגיטליים?

היום  אני מוצאת עצמי ניצבת בפני דרך חדשה, במציאות בה עלי להבין כי אינני יכולה ללכת נגד הקדמה אלא לזרום עמה. ללמוד, להבין ולהתפתח ולנסות לסייע ולהדריך את תלמידי להתמודד עם החשיפה הרבה ברשת. האתגר מולו אני ניצבת הוא לימוד בנותי ותלמידי להיות צרכנים נכונים וטובים של רשת האינטרנט ויתרה מכך, להיות "אזרחים דיגיטליים" מכובדים.

מקורות:

http://portal.macam.ac.il/ArticlePage.aspx?id=6761

http://www.haaretz.co.il/captain/gadget/1.1373584

https://www.youtube.com/watch?v=MGMsT4qNA-c