שימוש בני נוער באמצעיים ניידים וברשתות החברתיות.

רשתות חברתיות באינטרנט הפכו בשנים האחרונות למרחב שיח משמעותי בקרב בני נוער, על פי סקר TIM  שנערך ב - 2010 בקרב 25,000 ילדים בני 9-16 ב-25 מדינות אירופאיות. הרשתות משתמשות בזמינות, בנגישות, בגמישות ובהיצע הרחב המאפיינים את האינטרנט. הרשתות החברתיות משמשות כיום כלי מרכזי לבידור ולתקשורת, אשר מעוצב בצלמה של החברה המשתמשת בו, ומנגד – משפיע רבות על פניה. מחקר שבדק את הרגלי צריכת התקשורת מראה כי מרבית בני הנוער מבלים את שעות הפנאי שלהם בגלישה באינטרנט. כך נעשתה המדיה החברתית לחלק משמעותי בחיינו. לרשתות החברתיות יש כוח חברתי אדיר (רשתות חברתיות, משרד החינוך). בפרט בגיל ההתבגרות תקופה בה הילד מפתח את הזהות האישית שלו באמצעות קשרים חברתיים עם בני גילו. כיום הרבה מן הקשרים נעשים באינטרנט. בני נוער היום בודקים בכל רגע ורגע את האמצעים הניידים שברשותם. חשוב להם לבדוק שלא פספסו שום פרט בהתרחשויות האחרונות ואף  לדווח לחברים על כל דבר קטן שהם עושים. בכל רגע נתון הם בודקים אם מישהו שלח מסרון, העלה תמונות ובין פעולה לפעולה  הם צוברים עוד כמה נקודות במשחק החדש בטלפון החכם ואף  מתכתבים עם חברים.

בכתיבת פוסט זה, פתאום מצאתי את עצמי חושבת על עבודת הגמר. נראה לי הכי טבעי לחקור את השפעת האמצעים הניידים והרשתות החברתיות על  בני נוער. הייתי רוצה לחקור את השיח הנעשה  באמצעים הניידים וברשתות החברתיות.

אז האם יש לי מחקר לעבודת הגמר? ימים יגידו...

מקורות

וייסבלאי,א. ילדים ברשתות חברתיות באינטרנט. הכנסת מרכז המחקר והמידע. מאי 2011

http://socialnetandkids.wordpress.com/tag/%D7%A1%D7%A7%D7%A8-tim/

מקור לתמונה
http://socialnetandkids.wordpress.com/tag/%D7%A1%D7%A7%D7%A8-tim/

שילוב המדיה בהוראה.       

מורים רבים משלבים אמצעים חזותיים בהוראה שלהם. זאת על מנת להעשיר את הלמידה ולהפכה ללמידה מגוונת ומעניינת. למידה בשילוב מדיה מסייעת ללומד בהפשטה, המחשה ובהבנת הנלמד. שילוב הסרטים בלמידה החל כבר בשנת 1966 עם הטלוויזיה הלימודית - החינוכית במקצועות האנגלית ומתמטיקה.

אנו חיים בעידן בו הטכנולוגיה מתפתחת בקצב מהיר והמדיה בעלת משמעות גדולה בחיינו ובחיי ילדנו. למדיה השפעות והשלכות רבות בתפיסת המציאות בה אנו חיים. בקורס הערכת טכנולוגיות ידע בהנחיית ד"ר ליאת אייל, נתבקשנו להעריך את שילוב הסרטון בלמידה. חברותיי לצוות ואני בחרנו בסרטון המראה את מחזוריות המים בטבע מתוך יחידת לימוד במדעים. טרם הצפייה בסרטון הונחו התלמידים לכתוב מושגים שונים אותם הם רואים ושומעים  בסרטון. זאת כדי לאפשר דיון והעלאת שאלות לאחר הצפייה ולאפשר ללומד למידה אקטיבית, שהוכחה כמשמעותית יותר מלמידה פסיבית (חרוט הלמידה של דויל). הסרטון בשילוב הלמידה נתן פן חדש לתלמידים. הוא היה מוחשי ורלוונטי. הגיוון בלמידה גרם לתלמידים לגלות עניין רב יותר בנושא הנלמד. אני ראיתי בשילוב הסרטון בלמידה יתרון  גדול. בעת בחירת סרטון לשילוב בלמידה עלינו המורים להתייחס לכמה קריטריונים: האם ניתן לשלוט על מהלך האירועים, האם הדימויים בסרטון מוצגים ברצף לינארי לפי התרחשות התהליך בטבע, האם הסרטון מתאים לנושא הנלמד ולשכבת הגיל, האם המינון מתאים, ומתי על המורה להציג את הסרטון לצפייה, בתחילת השיעור או בסופו? כמורה לחינוך גופני, אני משלבת את המדיה ומראה לתלמידיי סרטונים הקשורים למיומנויות שונות בספורט כגון ריצה למרחק קצר, קפיצה לרוחק ועוד. בעזרת הסרטונים תלמידי מבינים טוב יותר את הטכניקות במיומנויות בסיסיות בספורט ולאחר מכן מיישמים זאת בשיעורים ומצליחים לשפר את ביצועיהם והישגיהם.

אני מצרפת את הסרטון של מחזוריות המים בטבע אותו הקרנו חברותיי לצוות ואני בקורס בהנחיית ד"ר ליאת אייל.

תחושות קנאה עולות בי נוכח תלמידי המאה ה-21, הזוכים לכל כך הרבה גיוון בלמידה בזכות המדיה,  לעומת תלמידי המאה שעברה (ובניהם אנכי) שחוו למידה פסיבית יותר בעזרת לוח וגיר. בטוחה אני שאמשיך להשתמש בסרטונים ללמידה וכמובן שברגע שיפתחו כלי חדש ומשודרג אלמד אף אותו  ואשקול אם להשתמש בו עם תלמידיי גם אם זה ילווה בחששות קלים.

מקורות:

סרטון מחזוריות המים בטבע. https://www.youtube.com/watch?v=wdmBvGP1RE8

תמונה מתוך: https://www.google.co.il/search?hl=iw&site=imghp&tbm=isch&source=hp&biw=1024&bih=432&q=%D7%9E%D7%93%D7%99%D7%94&oq=%D7%9E%D7%93%D7%99%D7%94&gs_l=img.3...0.0.0.1434.0.0.0.0.0.0.0.0..0.0....0...1ac..19.img.EHkzSghDq8U#facrc=_&imgdii=_&imgrc=4u64vvjm5s1FeM%3A%3BRFU-DoMAgHB4KM%3Bhttp%253A%252F%252Ftalnavarro.co.il%252Fwp-content%252Fuploads%252F2013%252F04%252Fsocial_media.jpg%3Bhttp%253A%252F%252Ftalnavarro.co.il%252F2013%252F04%252F13%252Fwhat-not-do-social-media%252F%3B1730%3B1155