הטמעת טכנולוגיה בארגון חינוכי.

הטמעת טכנולוגיה בארגון חינוכי.   

הטמעת מערכת לניהול למידה בבתי ספר פותחת צוהר לאינטראקטיביות מקוונת בין עובדי ההוראה, תלמידים והורים.  (בלאו, א , המאירי, מ. 2010)     

בבית ספרנו "רמת-חן" ישנה מערכת לניהול למידה הנקראת    Smart school הקיימת מזה שנים. מערכת זו מספקת הערכה מיידית, שקיפות ובקרה בתחומי הלמידה והארגון בבית הספר. צוות ההוראה בבית הספר אחראי להעביר מידע ולהזין נתונים על בסיס יומי של נושאי השיעור, אירועי משמעת, התנהגות, איחורים, חיסורים ועוד...

רמת האינטראקטיביות בין צוות החינוך, תלמידים והורים גבוהה מאוד. בעבר נאלצו ההורים לחכות לאספות הורים כדי לדעת כיצד ילדיהם מתפקדים בבית הספר. כיום השקיפות והפתיחות גבוהה יותר וכך ההורים מעודכנים בנעשה עם ילדיהם על בסיס יומי.

צוות בית הספר הטמיע שינויי בתרבות הארגונית והפך זאת לאורח חיים בבית הספר.

בתחילה שינויי זה היווה קשיים רבים בקרב הצוות החינוכי, אך עם הדרכת הצוות ועזרה שניתנה על ידי חלק מחברות הצוות השינוי הפך לדבר פשוט, יעיל וחיוני לארגון.

לדעתי השימוש  במערכת ה - Smart school  בבית ספרנו מהווה כלי  חיוני באינטראקציה בין המורים, תלמידים וההורים. וסביבה טכנולוגית יעילה בתוך ארגון חינוכי.

מקורות:

1. בלאו,א, המאירי,מ (2010,פברואר). הטמעת שינוי טכנולוגי: הגברת אינטראקטיביות מקוונת בבתי ספר באמצעות מערכת משו"ב לניהול למידה. אוחזר ב 26 ביוני 2013 מתוך:

http://telem-pub.openu.ac.il/users/chais/2010/noon/3_1.pdf

2. התמונה נלקחה מתוך: https://www.google.co.il/search?q=%D7%91%D7%99%D7%AA%20%D7%A1%D7%A4%D7%A8%20%D7%9E%D7%A7%D7%95%D7%95%D7%9F&bav=on.2,or.r_cp.&bvm=bv.48572450,d.Yms&biw=1024&bih=475&um=1&ie=UTF-8&hl=iw&tbm=isch&source=og&sa=N&tab=wi&ei=G8bNUbO1Bc7ptQa3t4HgBw#facrc=_&imgdii=_&imgrc=vSQZ5O5He1cw0M%3A%3BWxrjsyuYzSxfHM%3Bhttps%253A%252F%252Fwww.tlv-edu.gov.il%252Fsites%252FHayovel%252FDocLib%252F%2525D7%252597%2525D7%252599%2525D7%2525A8%2525D7%252595%2525D7%25259D%2525202.gif%3Bhttps%253A%252F%252Fwww.tlv-edu.gov.il%252Fsites%252FHayovel%252FPages%252Fhirom.aspx%3B750%3B543

נלכדים ברשת.

השבוע חזרה ביתי (בת 12.5)  מבית הספר נסערת וכועסת. שאלתי לשלומה ולפשר הדבר. היא ענתה שילדים מצלמים ילדות שונות באמצעות הפלאפונים ומעלים את התמונות לרשתות החברתיות  ללא ידיעתן וללא רשותן.

תחושות לא נעימות כוננו בתוכי, בעבר ההורים היו מעורבים יותר בחיי ילדיהם,  ידעו מי חבריהם. היום  עם הרשתות החברתיות יש להם אלפי חברים. ההורים פחות מעורבים בנעשה בחיי ילדיהם ועל כן לא תמיד יכולים לדעת האם אלו חברים אמתיים.

היום פנים עלומות כותבות מילה ברשת, מילה שפוגעת ב"חברים". מילה שכל מטרתה להטריד, להשמיץ, להפחיד. ואנו ההורים עומדים לעתים חסרי אונים ואיננו יכולים להגן על ילדנו ממילים אלו. אנו יכולים לנסות להגיע למקור הרעה, אך אז תפתח הרעה ממקום אחר. איך אדע? היכן הגבולות?  אני יודעת שהכדור עבר אליי במה שקשור לחיזוקה של ביתי. כל שאני יכולה לעשות הוא לתת לה כלים לנתב דרכה ברשת הכל כך מסוכנת, כלים להיות חזקה ולצמח שריון. בנוסף אני יכולה לתת לה תחושת ביטחון לבוא ולשתף באם נתקלה בהערות פוגעניות וכדומה וללמדה להבין שלא בכל מילה יש ערך ולעתים מילים טיפשיות, אוויליות נזרקות כך סתם לעולם. לרוב הם מונעים מכעס, תסכול, קנאה או נקמה. בניגוד למילה הדבורה, המילה הכתובה נשארת לעולמי עלמים ברחבי הרשת. לעתים הילדים אינם מודעים לחומרת מעשיהם ועושים זאת מתוך שעמום, כשהמטרה היא הרצון לקבל תגובה או מתוך לחץ המופעל עליהם מהחברה.

"יש לבנות אצל הילדים מודעות ויחס נכון לעולם האינטרנט. ילדים בכל גיל זקוקים להשגחה ולתקשורת טובה, אך האופן בו הם נעשים נקבע על פי גיל הילד ומצבו".

מקורות:

הורות בעידן האינטרנט

http://www.netivei-reshet.org/parent/topics

"אין דבר העומד בפני הרצון"

בשבוע שעבר פרסמתי פוסט בנושא יחידות הוראה ובניית אתר ליחידה.

העלתי על הכתב את הלבטים, התהיות וההתמודדות הפרטית שלי בהשגת היעדים אותם הצבתי לעצמי.

לשמחתי, בשיעור האחרון הצגתי את האתר עליו עמלתי רבות בפני המרצה וחברי לספסל הלימודים. תחושת גאווה מלאה את ליבי, על כך שהצלחתי ליצור אתר זה. ראיתי איך כל העבודה הקשה קטפה פירות בהצלחה. גיליתי שהיום אני מתמודדת ביעילות ובזריזות עם כל שינויי שעליי לערוך באתר.  התגובות מחברי לספסל הלימודים היו חיוביות ועודדו אותי מאוד.

גם בבית, הצעתי לביתי, תלמידת כיתה ב', להיכנס לאתר הלימודי להתבונן בו ולפעול על פי ההוראות שניתנו באתר. והרי לכם ציטוט מתשובתה של ביתי: "אמא, איזה אתר יפה. הלוואי ובכל המקצועות היו מלמדים עם מחשב ועם משחקים".

חשתי סיפוק רב מביצוע  המטלה  ומתגובת ביתי וחבריי.

יחידות הוראה- "אם תרצו אין זו אגדה" (בנימין זאב הרצל)

כך גם אני מרגישה בבניית אתר ליחידת הוראה.

את הגוגל סייטס המדריך לבניית אתרים הכרתי כבר לפני שנתיים כשבבית הספר בו אני עובדת יצרו ופיתחו אתר כיתה לכל  אחת מכיתות האם בבית הספר. התמזל מזלי והייתי בין הראשונות ללמוד כיצד לתפעל אתר זה וכך מצאתי את עצמי מלמדת את מחנכות הכיתות ומסייעת בתפעול האתר, העלאת תכנים, תמונות וקישורים.

מאוד נהניתי מהחוויה עצמה, אך כל זה לא הכין אותי לבניית אתר ליחידת הוראה כמטלה לימודית בתואר השני. כאשר נתקלתי  בבעיה בבית הספר, היה מי שיפתור אותה במהרה. כאן, נדרשה התמודדות שונה, ביצירת האתר ובהעלאת תכנים נתקלתי בבעיות שונות. לעיתים הקישורים לא צלחו ולעיתים העיצוב פשוט השתנה על דעת עצמו ועוד כהנה וכהנה.  ההתמודדות עם הבעיות גרמה לי להבין כי "אין זו אגדה", הכל שאלה של ניסויי וטעייה. בסופו של דבר אני מצליחה לפתור כל בעיה ואם היא ממש קשה, אני לא מתביישת לבקש עזרה מחברותיי לספסל הלימודים שמסייעות בשמחה.

מצאתי סיפוק רב בבניית אתר ליחידת הלימוד, הן בפן האישי והן בפן המקצועי, נוכחתי לראות כי האתרים ליחידות הוראה מאוד מסייעים לילדים בלמידה משמעותית, חווייתית ומהנה. המשחקים ביחידות ההוראה תורמים ללמידה בצורה מיטבית, לשיפור יכולת ההבנה, לקליטה טובה יותר, לעיבוד החומר הנלמד והן לתחושות של הצלחה ומסוגלות.

משחקי מחשב ברשת

משחקי מחשב

משחקי המחשב הפכו בשנים האחרונות לנחלתם של כל סוגי המשתמשים ברשת, מקטן ועד גדול.

"האדם בוחר לשחק לשם הנאה", עשת י' (ח"ת). כיום ישנם ברשת מספר רב של משחקים מתחומים שונים כגון: משחקי קלפים, הרפתקאות, אסטרטגיה, תפקידים, פעולה, סימולציה ועוד רבים ושונים.

תהליך המשחק וההתנסות בשלבים השונים שבו, מעודדים את המשתתף לפעול כדי להשיג מטרה, בהתאם לחוקים ולכללים שנקבעו מראש. המשתתף במשחק חווה חוויה המחייבת אותו לחשיבה יצירתית והפעלת חשיבה אסטרטגית, יכולת להגיע לפתרון בעיות, אינטראקציה חברתית, תכנון, סדר וארגון, ריכוז לזמן ארוך/קצר .

כאמא לשתי בנות, תלמידות בבית ספר יסודי. נוכחתי לדעת שבעזרת המשחק הלימודי ברשת הבנות מצליחות ללמוד בצורה מיטבית וחווייתית נושאים לימודים כגון אנגלית, מתמטיקה ועברית, היכולת שלהן להבין, לקלוט ולעבד את הנלמד מובילה אותן לתחושות של הצלחה ומסוגלות.

כפי שכבר ציינתי, אני מורה לחינוך גופני. המשחק בשבילי ובשביל תלמידיי הוא חלק בלתי נפרד מהשיעור עצמו. על ידי המשחק התלמידים לומדים מיומנויות חדשות ומתרגלים את המיומנויות הקיימות.

כמו בחינוך הגופני, כך גם במקצועות למידה שונים, "הנאה גורמת להנעה פנימית. למידה משמעותית מתרחשת כאשר ההנעה ללמידה זו היא פנימית. לפיכך רצוי לעורר בתלמיד מוטיבציה ללמוד, וזאת ניתן לעשות באמצעות הפיכת אמצעי ההוראה למסקרנים למאתגרים ולמבדרים", יהושע,ת.,פריש,י (ח"ת).

לפיכך נוכחתי לדעת שמשחקים לימודיים ברשת מביאים את התלמידים להישגים טובים יותר, לשיפור הזיכרון, לתחושת הצלחה ומסוגלות ולשיפור הביטחון  העצמי בעקבות ההצלחה. מכאן  נכון יהיה לפתח ולייצר משחקי לימוד  במקצועות שונים.

מקורות:

1.    עשת י' (ח"ת). הלמידה במשחק אוחזר ב-17 במרץ 2013 מתוך

http://telhai.ac.il/conferences/alternative/abstracts/lect4.htm

2.    יהושע,ת.,פריש,י. שילוב המשחק בלמידה-למידה בדרך חוויתית. משחק-למה?. שאנן – המכללה האקדמית הדתית לחינוך, קרית שמואל חיפה. אוחזר ב17 במרץ 2013

http://app.shaanan.ac.il/kria/shiluv-mischak-balemida.htm

3.התמונה נלקחה מ:

http://he.wikipedia.org/wiki/%D7%A7%D7%95%D7%91%D7%A5:Webkinz005.jpg

"גם מסע בין אלפי קילומטר מתחיל בצעד אחד..." (מאו לסה לונג)

השנה החלטתי להתחיל את לימודי התואר השני. ההחלטה הפתיעה גם אותי. חברותיי לבית הספר הציעו שאצטרף ופתאום מצאתי את עצמי כסטודנטית לתואר שני  במגמת תקשוב ולמידה, אשת איש, אמא לשלוש בנות קטנות ומורה במשרה מלאה.

אני מורה לחינוך גופני. תמיד חשבתי שאת התואר השני אעשה בחינוך גופני, אך כיום נוכחתי לדעת שתחום המחשבים והרשתות תופס חלק ניכר מחיי היום יום שלי. אני מתנסה מחדש ביישומים חדשים ואף נהנית מהחדשנות מאוד.

כמטלת הקורס נתבקשנו לכתוב על תהליכי למידה, חשיבה ביקורתית ואסטרטגיות חשיבה שונות, לתת במה  לקולי האישי ולחשיבתי הביקורתית בהקשר לתכנים הלימודיים. בעקבות מטלה זו אני מתנסה בכתיבה בפעם הראשונה על בסיס שבועי. הלבטים על מה אכתוב מאוד גדולים, גם החשיפה של כתיבתי ברשת קשה לי מאוד, אך עם זאת בטוחה אני שאעמוד במטלה זו בהצלחה.